- Các trường học ở Thụy Điển đang tăng trở lại việc dùng sách in và viết tay sau khi mở rộng dạy học số, làm dấy lên tranh luận lớn hơn về định hướng giáo dục xoay quanh năng lực đọc viết ban đầu
- Chính phủ và các chuyên gia đang xem xét lại liệu số hóa giáo dục, bao gồm cả việc đưa máy tính bảng vào trường mầm non, có liên quan đến sự suy giảm năng lực học tập cơ bản hay không
- Trong bài đánh giá đọc hiểu lớp 4 PIRLS, điểm trung bình của Thụy Điển giảm từ 555 năm 2016 xuống 544 năm 2021, nhưng vẫn đồng hạng 7 toàn cầu với Taiwan
- Chính phủ sẽ chi 685 triệu krona trong năm nay để mua sách cho trường học, và dự kiến chi thêm 500 triệu krona mỗi năm vào 2024 và 2025 để đưa sách giáo khoa trở lại
- Karolinska Institute và UNESCO đã cảnh báo về khả năng công cụ số cản trở việc học, nhưng một số chuyên gia xem công nghệ chỉ là một trong nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kết quả giáo dục
Lớp học Thụy Điển nơi sách giấy và viết tay quay trở lại
- Sau kỳ nghỉ hè, nhiều giáo viên đang giảm thời lượng dùng máy tính bảng, tự nghiên cứu trực tuyến và luyện gõ bàn phím
- Trọng tâm của giờ học đang chuyển trở lại sang sách in, thời gian đọc yên tĩnh và luyện viết tay
- Tại trường tiểu học Djurgardsskolan ở Stockholm, học sinh được ghi lại cảnh đọc sách và luyện viết tay
- Có cả cảnh giáo viên hỗ trợ học sinh luyện handwriting practice
- Một handwriting guide cũng được dùng để hỗ trợ trẻ em luyện viết tay
Vì sao chính phủ muốn làm chậm giáo dục số
- Sự quay lại với cách học truyền thống gắn liền với câu hỏi liệu nền giáo dục số hóa cao độ của Thụy Điển có liên quan đến sự sa sút năng lực nền tảng hay không
- Bộ trưởng phụ trách trường học Lotta Edholm là một trong những người đã mạnh mẽ chỉ trích việc tiếp nhận công nghệ trên diện rộng trong giáo dục
- Bà nói vào tháng 3 rằng “học sinh Thụy Điển cần nhiều sách giáo khoa hơn”
- Bà nói rằng “sách vật lý rất quan trọng đối với việc học của học sinh”
- Chính phủ Thụy Điển tuyên bố muốn đảo ngược quyết định của National Agency for Education về việc bắt buộc thiết bị số ở mẫu giáo
- Bộ Giáo dục Thụy Điển nói với AP rằng họ còn có kế hoạch đi xa hơn theo hướng chấm dứt hoàn toàn việc học số cho trẻ dưới 6 tuổi
Kết quả đọc giảm và chi ngân sách
- Khả năng đọc của học sinh Thụy Điển vẫn cao hơn mức trung bình châu Âu, nhưng PIRLS cho thấy trình độ đọc của trẻ em Thụy Điển đã đi xuống trong giai đoạn 2016~2021
- Năm 2021, điểm trung bình của học sinh lớp 4 Thụy Điển là 544 điểm, giảm từ 555 điểm năm 2016
- Dù vậy, Thụy Điển vẫn đứng đồng hạng 7 về tổng điểm với Taiwan
- Singapore tăng từ 576 lên 587 điểm trong cùng giai đoạn
- England giảm nhẹ từ 559 xuống 558 điểm
- Chính phủ Thụy Điển cho biết sẽ đầu tư 685 triệu krona trong năm nay để mua sách cho trường học nhằm ứng phó với sự sụt giảm kết quả đọc của học sinh lớp 4
- Con số này tương đương 60 triệu euro hoặc 64,7 triệu USD
- Trong năm 2024 và 2025, chính phủ dự kiến chi thêm 500 triệu krona mỗi năm để đẩy nhanh việc đưa sách giáo khoa quay lại trường học
Cảnh báo từ viện nghiên cứu và tổ chức quốc tế
- Một phần tổn thất học tập có thể phản ánh đại dịch COVID-19 hoặc sự gia tăng số học sinh nhập cư không dùng tiếng Thụy Điển là tiếng mẹ đẻ
- Các chuyên gia giáo dục cho rằng việc dùng màn hình quá mức trong giờ học có thể khiến học sinh nhỏ tuổi bị tụt lại ở các môn cốt lõi
- Karolinska Institute cho biết trong tuyên bố về chiến lược số hóa giáo dục quốc gia rằng có bằng chứng khoa học rõ ràng cho thấy công cụ số cản trở việc học của học sinh hơn là cải thiện nó
- Theo họ, trọng tâm của việc tiếp thu kiến thức nên quay lại với sách giáo khoa in và chuyên môn của giáo viên, thay vì tài liệu số công khai chưa được kiểm chứng độ chính xác
- UNESCO cũng bày tỏ lo ngại về việc triển khai quá nhanh các công cụ học tập số
- Trong báo cáo tháng trước, tổ chức này đưa ra “lời kêu gọi khẩn cấp” về việc sử dụng công nghệ một cách phù hợp trong giáo dục
- Dù kêu gọi cải thiện tốc độ kết nối internet cho trường học, UNESCO cũng cảnh báo rằng công nghệ giáo dục không nên thay thế việc dạy học trực tiếp do giáo viên dẫn dắt
- Công nghệ nên được triển khai theo cách hỗ trợ mục tiêu chung là giáo dục chất lượng cho tất cả mọi người
Phản ứng từ thực tế lớp học
- Học sinh 9 tuổi lớp 3 tại trường tiểu học Djurgardsskolan, Liveon Palmer, nhìn nhận tích cực việc có thêm thời gian ngoại tuyến ở trường
- Em nói mình thích viết trên giấy ở trường hơn và cảm thấy điều đó tốt hơn
- Giáo viên Catarina Branelius của Djurgardsskolan cho biết ngay cả trước cuộc tranh luận ở cấp quốc gia, bà đã sử dụng máy tính bảng một cách có chọn lọc trong lớp học
- Trong môn toán, bà dùng máy tính bảng và một số ứng dụng
- Bà không dùng máy tính bảng cho việc viết
- Theo bà, học sinh dưới 10 tuổi cần thời gian, thực hành và rèn luyện viết tay trước khi được giới thiệu việc viết bằng máy tính bảng
Tranh luận về giáo dục số cũng tiếp diễn ở các nước khác
- Việc học trực tuyến là chủ đề gây tranh cãi tại nhiều nơi ở châu Âu và phương Tây
- Poland vừa bắt đầu một chương trình cấp laptop cho toàn bộ học sinh từ lớp 4 bằng ngân sách chính phủ nhằm tăng năng lực cạnh tranh công nghệ
- Tại United States, đại dịch COVID-19 khiến các trường công cung cấp hàng triệu laptop mua bằng quỹ cứu trợ đại dịch của liên bang cho học sinh tiểu học và trung học
- Sean Ryan, lãnh đạo mảng trường học tại Mỹ của McGraw Hill, cho biết nước Mỹ vẫn còn khoảng cách số
- Đây là một trong những lý do các trường Mỹ vẫn dùng song song sách giáo khoa in và sách giáo khoa số
- Ở những khu vực gia đình không có kết nối, các nhà giáo dục ngần ngại phụ thuộc quá nhiều vào kỹ thuật số vì phải cân nhắc khả năng tiếp cận giáo dục đồng đều cho những học sinh dễ bị tổn thương nhất
- Germany được biết đến là nơi chuyển đổi chậm các chương trình và thông tin của chính phủ lên môi trường trực tuyến, bao gồm cả giáo dục
- Mức độ số hóa trường học khác nhau giữa 16 bang phụ trách chương trình giáo dục
- Nhiều học sinh có thể hoàn thành quá trình học mà không được học các nội dung số thiết yếu như lập trình
- Một số phụ huynh lo rằng con họ có thể không cạnh tranh được trên thị trường lao động với thanh niên được đào tạo công nghệ tốt hơn ở các nước khác
- Tác giả kiêm cố vấn người Đức Sascha Lobo cho rằng cần có nỗ lực cấp quốc gia để nâng cao năng lực số của học sinh Đức
- Ông nói rằng nếu không số hóa giáo dục và không học cách số hóa vận hành ra sao, thì 20 năm nữa Đức sẽ không còn là một quốc gia thịnh vượng
Phản biện quanh làn sóng chỉ trích công nghệ
- Không phải mọi chuyên gia đều xem chính sách quay về nền tảng của Thụy Điển đơn thuần là bước đi tốt nhất cho học sinh
- Neil Selwyn, giáo sư giáo dục tại Monash University, nói rằng việc chỉ trích tác động của công nghệ là một động thái được các chính trị gia bảo thủ ưa chuộng
- Ông xem đó là một cách gọn gàng để phát tín hiệu cam kết với các giá trị truyền thống
- Selwyn cho rằng chính phủ Thụy Điển có điểm hợp lý khi nói không có bằng chứng cho thấy công nghệ cải thiện việc học
- Tuy vậy, ông nói thêm rằng cũng không có bằng chứng đơn giản về việc điều gì thực sự hiệu quả liên quan đến công nghệ
- Công nghệ chỉ là một phần trong mạng lưới yếu tố rất phức tạp của giáo dục
1 bình luận
Ý kiến trên Hacker News
Từ góc nhìn của một người làm việc tại trường học phát thiết bị 1:1 và đã chứng kiến việc sử dụng điện thoại/laptop trong lớp, tôi thấy biện pháp này đi đúng hướng
Công nghệ không phải là câu trả lời cho mọi thứ trong giáo dục, mà chỉ là một công cụ đôi khi hữu ích, giống như máy tính bỏ túi. Hiện nay, ở nhiều lớp học, việc số hóa đã trở thành mục đích tự thân, tạo ra một cơn ác mộng công nghệ làm giảm thời lượng chú ý, khả năng học sâu và tập trung, cũng như các mối quan hệ có ý nghĩa giữa học sinh với nhau và giữa học sinh với giáo viên
Còn lại đều là analog: sách thật, giấy, chữ viết tay, thậm chí cả chữ viết liền nét. Ở bậc tiểu học, không đứa trẻ nào dùng điện thoại. Vì một hoặc cả hai phụ huynh của các em đều làm trong ngành công nghệ, họ nhìn chung hiểu rõ việc để công nghệ lấn át thế giới thực có vấn đề đến mức nào
Điều thú vị là đó là một cỗ máy không có ứng dụng, không màn hình, không bộ nhớ trong, không yếu tố gây xao nhãng. Viết xong cũng không cần “in” riêng, vì gõ và in là cùng một thao tác. Cách đây không lâu, tôi đang viết thơ trên máy tính thì một tin nhắn Slack bật lên, tôi lập tức nhấp vào trả lời, và khi quay lại bài thơ thì đã hoàn toàn mất mạch suy nghĩ. Tôi không có ý nói trường học nên dùng máy đánh chữ, nhưng tự hỏi liệu trong một số lớp học hoặc môi trường tương tự, thiết bị bị giới hạn chức năng có đáng được cân nhắc hay không
Ở đây, sách và chữ viết tay có thể là những yếu tố như vậy. Hiện tại có vẻ là một bước đi đúng hướng, nhưng tôi tự hỏi làm sao có thể tránh những sai lầm tương tự trong tương lai
Là người đang gửi con 2 tuổi và 3 tuổi đi mẫu giáo ở Thụy Điển, tôi hoan nghênh biện pháp này
Theo luật, mẫu giáo phải dùng máy tính bảng cho “giáo dục” mầm non, và tôi thấy điều đó hoàn toàn điên rồ trong bối cảnh ngày càng có nhiều nghiên cứu cho thấy việc trẻ nhỏ dùng màn hình có thể cản trở phát triển nhận thức. Cứ gọi tôi là cổ hủ cũng được, nhưng tôi nghĩ trẻ nhỏ nên chơi với que và bóng. Nói thêm, ở Thụy Điển có nhận thức khá rộng rằng trường học không vận hành tốt, và nhiều phụ huynh không tin tưởng nhà trường nên cố tự dạy con nhỏ đọc, viết và làm tính. Dạy con nhiều là điều tốt, nhưng hơi buồn khi lý do lại là sự thiếu tin tưởng vào trường học
Tôi đã sống ở nhiều quốc gia và nuôi con, nhưng chưa từng thấy quốc gia nào nói tốt về hệ thống giáo dục của chính mình. Có lẽ ai cũng có những ý tưởng hay để cải thiện, nhưng việc triển khai không dễ. Giáo dục cũng là lĩnh vực mà mọi người thật sự coi trọng
Tôi nghĩ vấn đề không nằm ở bản thân công nghệ, mà ở chỗ nó chủ yếu được dùng để làm cho công việc của giáo viên dễ hơn, hoặc để thay thế bài giảng và phản hồi của giáo viên
Ngoài ra, công nghệ giáo dục được làm theo kiểu chọn thầu giá thấp nhất thì luôn chỉ có thể tệ. Hãy tưởng tượng con bạn “học” theo kiểu đào tạo doanh nghiệp là thấy. Dù về lý thuyết có thể cung cấp giáo dục lấy công nghệ làm trung tâm một cách tốt, nhưng thực tế có vẻ khó khả thi, nên tôi nghĩ hướng đi lần này là đúng
Ngay từ đầu, tôi đã thắc mắc vì sao trường học lại dùng tài liệu chưa được kiểm chứng. Dù bản thân công nghệ không phải là vấn đề, luyện chữ viết tay có liên quan đến sự phát triển kỹ năng vận động tinh, và cũng có ghi nhận rằng năng lực này đang suy giảm ở trẻ em tại nhiều quốc gia. Việc dùng màn hình cảm ứng quá mức thật sự không tốt ở khía cạnh này
Việc giáo viên dùng công nghệ để giảm kiệt sức nghề nghiệp là điều dễ hiểu. Chúng ta đã biết cách tạo ra trường học tốt hơn: có nhiều giáo viên giỏi hơn, và lý tưởng nhất là mỗi học sinh hằng ngày đều có đủ thời gian 1:1 với giáo viên. Sách là giấy hay chữ được viết tay chỉ là chuyện nhỏ so với các khiếm khuyết khác của nhà trường. May mắn là chẳng bao lâu nữa, mọi học sinh sẽ có ChatGPT, một giáo viên rất am hiểu, hoàn toàn kiên nhẫn và luôn sẵn sàng. Ban đầu tôi hoài nghi việc đưa vào vì trường học chưa hiểu rõ công nghệ, nhưng một số trường thấy tiềm năng giảm tải cho giáo viên, và khi kết quả học sinh cải thiện, tôi nghĩ các trường khác cũng sẽ làm theo. Nếu được phép, ChatGPT cũng có thể giảm thời gian giáo viên dành cho công việc hành chính, vốn là một trong những nguyên nhân lớn gây kiệt sức cho giáo viên
Viết trên giấy tạo ra những insight khó có được trên máy tính
Bạn có thể viết ra ngoài dòng kẻ, vừa suy nghĩ vừa vẽ nguệch ngoạc và những vòng xoáy ở mép giấy, kẻ khung hình học quanh một khu vực cụ thể, và vẽ mũi tên vào những thứ quan trọng. Đôi khi còn nghiêng người để thêm một ghi chú nhỏ bên cạnh. Đến giờ khi làm việc, tôi vẫn luôn đặt giấy và bút cạnh bàn phím khi lập trình. Với tôi, nó giống một dạng clipboard tinh thần, và cũng là lý do để rời mắt khỏi màn hình dù chỉ trong chốc lát
Ý tưởng hay các đoạn viết mẫu của tôi xuất hiện tốt hơn khi gõ phím. Tôi thực sự đã cố vì trải nghiệm của những người nói viết tay hữu ích nghe rất hay, và ở trường ai cũng bảo nó hữu ích nên tôi ghi chép rất nhiều, nhưng rồi không bao giờ xem lại, cuối cùng tôi bỏ và chỉ tập trung nghe. Tôi cũng không dùng bảng trắng, không ghi nguệch ngoạc ý tưởng. Tôi chỉ đưa chúng vào cache trong đầu rồi render thành tài liệu, code, sơ đồ. Tôi nghĩ những bộ óc khác nhau hoạt động khác nhau. Vấn đề của các mô hình học tập chuẩn hóa là chúng rất hợp với người phù hợp, nhưng những người không hợp thì bị mài mòn. Những người hưởng lợi từ nó lại đặt ra luật cho thế hệ sau mà không biết đến khả năng rằng trải nghiệm của họ không phải là tất cả. Tôi đã thật sự chật vật trong trường công ở Mỹ, nơi đầy những giả định về phong cách học tập, và tôi hy vọng sẽ có ngày đa dạng thần kinh được chấp nhận trong giáo dục công; nhưng cho đến lúc đó, tôi định cho con gái học trường tư áp dụng phương pháp giáo dục khác biệt
Nhưng kết nối trực tiếp nhất để diễn đạt suy nghĩ của tôi là bàn phím gắn với một trình soạn thảo văn bản đủ mạnh. Hồi đại học tôi đã thử ghi chép bằng tay, nhưng gõ bằng org-mode dễ hơn. Lý do chính là có thể viết công thức bằng LaTeX mà không phải xử lý toàn bộ LaTeX. Tôi không phải người hay vẽ nguệch ngoạc; cùng lắm là gạch chân hoặc dùng bút highlight. Tôi đã nhiều lần thử viết nhật ký và ghi chú bằng tay, cũng không hẳn chậm hay lộn xộn, nhưng nó không ăn khớp như bàn phím. Có lẽ đúng là cỏ bên kia đồi luôn xanh hơn
Tôi không nhìn, vì tôi học được rằng những người như vậy thường giải thích thiếu mạch lạc nhất do quá tập trung vào hình vẽ họ thích. Tất nhiên tôi không có ý nói trường hợp ở trên cũng vậy, và có lẽ là không
Rõ ràng viết tay có cảm giác thân mật hơn và dễ suy nghĩ hơn, nhưng tốc độ viết của tôi chậm hơn nhiều và tay cũng thường bị đau
Đây là nỗ lực lấy cả ưu điểm của giao diện giấy lẫn các lợi ích như đồng bộ số
Sách giấy cũng ổn nếu cho phép cất sách trong tòa nhà trường
Nhìn từ châu Âu, trẻ em thường phải đeo cặp 4–5kg đầy vở và sách, trông không lành mạnh. Vấn đề là ở nhà các em cần sách để làm bài tập, còn trong lớp giáo viên dùng sách, nên trẻ phải mang đi mang lại liên tục
Mang một chiếc cặp nặng vừa phải đi đến trường và về nhà không khó, hoặc không nên là chuyện khó. Trọng lượng đó thường đến từ những cuốn sách lớn, nên có khả năng là trẻ lớn hơn. Hầu hết các nước đều có khủng hoảng béo phì, đây không phải lúc lo lắng việc trẻ lớn hay thanh thiếu niên mỗi ngày mang vài kg trong thời gian ngắn. Tôi không nhớ 10 năm trước khi tôi đi học có ai phàn nàn về ba lô nặng. Năm 13 tuổi tôi tham gia CCF nên cuối tuần nào cũng đeo túi nặng hơn nhiều để đi bộ đường dài, và đến 15,5 tuổi thì vào trường quân sự và phải mang 25kg. Miễn là không có khuyết tật thể chất, tôi không nghĩ đây là điều đáng lo. Duke of Edinburgh cũng cho trẻ 12 tuổi mang toàn bộ đồ cắm trại và thức ăn trong cả cuối tuần, đi bộ 13km mỗi ngày
Sau đó đồ đạc bắt đầu nhiều hơn nên tôi nghĩ túi có bánh xe sẽ tốt, nhưng giờ lên trung học cơ sở thì chiếc túi đó đã đầy và có vẻ nặng hơn 10kg. Thật vô lý. Tôi muốn cho con đi học bằng xe đạp, nhưng với trọng lượng này có lẽ phải có giá sau và túi pannier mới được
Hồi nhỏ tôi phải mang nhiều sách giáo khoa và thỉnh thoảng cũng đau cổ, nhưng tôi sẽ không gọi đó là đặc biệt có hại cho sức khỏe. Ở Phần Lan thì dù sao trước khoảng 13 tuổi cũng không có nhiều sách giáo khoa đến vậy, và đến tuổi đó thì các em có thể mang đồ đủ tốt
Tôi đã làm trong lĩnh vực công nghệ giáo dục vài năm
Viết tay là việc phát triển điều khiển vận động tinh, và nhiều nghiên cứu cho thấy đây là nền tảng cho sự phát triển năng lực nhận thức. Có ngoại lệ, nhưng nói chung hiếm khi công nghệ hỗ trợ học tập tốt hơn một giáo viên giỏi cùng bút và giấy
Gia đình tôi có nhiều bác sĩ phẫu thuật nên chữ viết xấu có vẻ là di truyền, nhưng dù chữ viết tệ, chúng tôi vẫn có năng lực điều khiển vận động tinh gần như siêu phàm. Trong danh sách bút, giấy và giáo viên giỏi, tôi nghĩ gần như mọi kết quả đều phụ thuộc vào giáo viên giỏi. Bút và giấy có thể mua được, nhưng giáo viên giỏi gần như là bẩm sinh
Tôi có thể dùng dao, chuột, kéo, hàn thiếc bằng bất kỳ tay nào, nhưng viết tay thì cả đời vẫn khó khăn và thật sự đau đớn
Tôi thường tranh luận với con trai 10 tuổi về vấn đề chữ viết tay
Tôi cho rằng điều quan trọng không nằm ở bản thân kỹ năng đó, mà là thái độ biết tự hào về việc mình làm và không làm qua loa. Nhưng vợ chồng tôi khó tìm được sự đồng tình xung quanh; giáo viên dường như cũng chẳng mấy bận tâm, và con trai tôi vui vẻ báo điều đó cho tôi. Các phụ huynh khác thì hỏi sao phải quan tâm, bảo đó là một kỹ năng lỗi thời. Chữ của tôi cũng thường rất tệ vì thiếu luyện tập, nhưng khi phải điền biểu mẫu bằng tay, tôi hiểu tầm quan trọng của tính dễ đọc. Rốt cuộc tôi xem đây là triệu chứng của một vấn đề lớn hơn. Tôi có cảm giác trẻ em không được học cách đặt ra tiêu chuẩn cho chất lượng công việc của mình và cải thiện nó, dù là kỹ năng nào đi nữa. Tôi vẫn nhớ ông tôi từng nói: “Dù làm gì cũng phải cố làm cho tốt.” Đó là chuyện biết tự hào về việc mình làm. Không biết có phải chỉ mình tôi nghĩ vậy không; tôi muốn nghe những phản biện hay
Rồi bạn insist rằng họ phải làm giỏi. Chưa đủ, bạn còn yêu cầu họ phải muốn làm giỏi nữa. Thật khó biện minh, ngoài một lý do rất trừu tượng rằng họ phải muốn làm tốt mọi thứ, kể cả những thứ họ không chọn, không quan tâm, không thấy hữu ích và thực tế cũng sẽ không hữu ích. Tôi còn lo hơn cho những ai không thấy điều này là vô lý
Bạn nên xác định mình muốn làm gì, rồi tìm cách tốt nhất để làm điều đó. Thời gian và năng lượng là hữu hạn, nên cách tốt nhất rất có thể bao gồm việc cho qua ở mức đủ dùng với nhiều việc. Giáo viên ở trường tôi hay nói “Nếu đáng làm thì đáng làm cho đàng hoàng”, nhưng câu đó chủ yếu được nói về những việc không đáng làm
Tôi hoàn toàn không dùng chữ viết tay. Tôi cũng không tự đánh bơ, không tự làm các phép tính số học vượt quá khả năng nhẩm trong đầu, và không xử lý sợi để làm vải. Ngoài việc viết chú thích để dán nhãn lên đồ vật, chữ viết tay kiểu thủ công chẳng có giá trị đặc biệt nào, mà ngay cả việc đó máy in nhãn cũng làm tốt hơn về mọi mặt. Kỹ năng cơ bản của thế giới hiện đại là gõ phím, và văn bản được gõ không chỉ dễ đọc hơn nhiều mà còn có thể lập chỉ mục tìm kiếm. Niềm tự hào thường gắn với tính hữu dụng và cảm giác có mục đích. Không nhiều người cảm thấy tự hào từ việc luyện tập lặp đi lặp lại vô dụng hay từ một hình thức tưởng niệm cách làm trong quá khứ. Tất nhiên vẫn có những người như vậy và tôi tôn trọng họ. Nhưng tôi thấy tự hào hơn về code, những thứ làm bằng tay, và việc học, hơn là những nét nguệch ngoạc thủ công. Trẻ em cũng không khác. Một đứa trẻ có thể tự hào về công trình Minecraft của mình. Liệu có thể nói rằng một cấu trúc redstone phức tạp với thiết kế thị giác tinh vi và công dụng sáng tạo lại kém thuyết phục, kém thú vị hơn việc điều khiển một que gỗ để tạo chữ cái không? Nhiều người xem những thứ trẻ tự hào là không đáng tự hào, rồi thay vào đó muốn chúng tự hào về một thứ gì đó từ thời thơ ấu của chính họ. Đây không phải là thiếu niềm tự hào, mà là đọc sai sự thiếu quan tâm của trẻ đối với mối quan tâm của cha mẹ
Chỉ là tôi không đồng ý. Kiến thức và kỹ năng ngày càng tăng, nhưng thời gian trong ngày thì có hạn. Có thể thấy xung đột này ở những phụ huynh quá khích lấp đầy toàn bộ tuổi thơ của con bằng việc học. Tự hào về việc mình làm, làm cẩn thận, kiên nhẫn và có hệ thống là điều rất quan trọng, nhưng tôi không chắc có nhất thiết phải luyện qua một kỹ năng cụ thể hay không. Bác sĩ là một ví dụ va chạm với thực tế. Có phải họ không tự hào về công việc của mình, hay là có quá nhiều thứ phải học đến mức họ không thể gánh thêm chi phí đó? Cũng quan trọng là cuộc thảo luận này thường trộn lẫn chữ thảo với chữ in ngay ngắn có thể đọc được. Tôi nghĩ trường học vẫn đang cố dạy trẻ viết chữ in dễ đọc
Có thể vì nó mang tính thiền định, hoặc vì chúng ta là những thực thể vật lý, nhưng dù sao nó cũng không giống với việc chỉ gõ trên máy tính. Tôi quên tên rồi, nhưng một người nổi tiếng từng nói “Kế hoạch thì vô dụng, nhưng việc lập kế hoạch là thiết yếu”; đổi lại sẽ thành “Ghi chú thì vô dụng, nhưng việc ghi chú là thiết yếu”
Một lợi ích của việc phát laptop cho trẻ làm bài tập ở trường là có thể tránh tạo ra một thế hệ không biết gõ mười ngón không nhìn bàn phím
Tôi nói khá nghiêm túc. Thời kỳ kỳ vọng trẻ tự học kỹ năng máy tính ở nhà đã qua rồi. Nhiều người không dùng laptop nhiều như cách thế hệ millennial từng dùng máy tính để bàn. Vì vậy đang lớn lên một thế hệ thích touchpad hơn chuột và không biết gõ mười ngón; nếu không tự rèn để thoát khỏi điều đó thì năng suất sẽ giảm. Tùy công việc, chênh lệch không phải 100% mà khoảng 5–30%, nên họ càng ít cảm thấy có lý do để thay đổi. Điều thú vị là cũng có thể phản biện rằng trong thế hệ millennial trở lên, nhiều người không biết gõ lướt trên thiết bị cảm ứng, và điều đó cũng đúng
Năm 1985, khi tôi còn nhỏ, hầu hết những người cần đánh máy đều biết gõ mười ngón không nhìn bàn phím. Sau đó máy tính xuất hiện và mọi người đều phải dùng trong công việc, dẫn đến giai đoạn gõ “mổ cò”; về sau, dù có nhìn bàn phím khi gõ, ít nhất người ta vẫn được kỳ vọng biết vị trí đặt các ngón tay. Nhưng một thời gian tôi không có dịp thấy người khác gõ, rồi năm ngoái lại được thấy. Tuần trước tôi thấy hai nhân viên ngân hàng không thể bấm các số trên bàn phím số mà không nhìn, và bấm bằng một ngón; cả hai khoảng 25 tuổi. Một kỹ thuật viên kính mắt thì gõ mổ cò khá nhanh bằng ba ngón, cũng khoảng 25 tuổi. Ngược lại, nha sĩ và bác sĩ thì gõ mười ngón khá nhanh, và đều ở độ tuổi 40–60. Tôi bắt đầu làm trợ lý cá nhân bán thời gian ở Thụy Điển nên gặp nhiều nhân viên y tế
Tôi không muốn khôi phục chữ thảo, mà muốn họ dạy tốc ký
Nếu hồi lớp 2 tôi đã học tốc ký, mọi lớp học tôi từng nghe sau đó hẳn đã tốt hơn. Vì tôi đã có thể ghi chép tốt hơn nhiều
Thú vị thật. Hồi nhỏ, bố mẹ tôi đã luyện chữ thay tôi để tôi có thể ra ngoài chơi
Trường tôi chấm điểm chỉ bằng bài kiểm tra và thí nghiệm, và tôi làm những thứ đó rất tốt. Chữ viết tay của tôi vẫn rất tệ trong suốt thời gian hoàn thành chương trình đại học với thành tích xuất sắc, vẫn tệ sau khi tôi bắt đầu làm phần mềm, và vẫn như vậy trong lúc tôi tiếp tục gặt hái thành công. Khác với các ý kiến khác, tôi không nghĩ mình đã học được điều gì có giá trị từ chữ viết tay. Dù vậy, nếu một số câu trả lời không bị hiểu nhầm thì điểm thi của tôi có thể đã cao hơn. Trong giờ giảng tôi cũng hoàn toàn không dựa vào ghi chép; thay vào đó, nếu tập trung nghe, tôi có thể nhớ gần như toàn bộ nội dung bài học. Khi thử ghi chép như một thí nghiệm, nó lại khiến tôi vất vả hơn, và môn hình học đại số thì hỏng hẳn. Nếu phải chọn, tôi cũng muốn con mình giống tôi: giỏi gợi lại chữ, số và khái niệm từ trí nhớ. Tôi xem điều đó vượt trội hơn việc ghi chép